{"id":28102,"date":"2020-05-13T07:08:41","date_gmt":"2020-05-13T11:08:41","guid":{"rendered":"http:\/\/blogdalucianaoliveira.com.br\/blog\/?p=28102"},"modified":"2020-05-13T07:08:45","modified_gmt":"2020-05-13T11:08:45","slug":"em-tempos-de-pandemia-o-uso-das-aulas-remotas-como-forma-de-precarizacao-da-educacao-em-rondonia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blogdalucianaoliveira.com.br\/blog\/2020\/05\/13\/em-tempos-de-pandemia-o-uso-das-aulas-remotas-como-forma-de-precarizacao-da-educacao-em-rondonia\/","title":{"rendered":"Em tempos de pandemia: o uso das \u201caulas remotas\u201d como forma de precariza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o em Rond\u00f4nia"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Por<\/strong> Profa. Me. Luciana Basilio dos Santos Coordenadora Pedag\u00f3gica no munic\u00edpio de Porto Velho<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Considerando a situa\u00e7\u00e3o de crise sanit\u00e1ria mundial \u00e9 importante apontar aspectos sobre a forma como as \u201caulas remotas\u201d v\u00eam sendo adotadas por parte dos sistemas municipais e estadual de ensino no estado de Rond\u00f4nia.
O governo estadual e prefeituras municipais, por meio de decretos, promoveram a suspens\u00e3o das aulas presenciais em escolas p\u00fablicas e privadas, como medida vital para minorar o efeito da propaga\u00e7\u00e3o da pandemia provocada pelo novo corona v\u00edrus no estado.<\/p>\n\n\n\n


Em primeira inst\u00e2ncia a constitui\u00e7\u00e3o assegura a obrigatoriedade da educa\u00e7\u00e3o para todos e todas como um direito, estudantes s\u00e3o sujeitos de direito e entre seus direitos est\u00e1 o do acesso a uma educa\u00e7\u00e3o escolar que amplie sua vis\u00e3o de mundo e contribua para o seu desenvolvimento a partir da conviv\u00eancia social participativa, contemplando uma socializa\u00e7\u00e3o articulada atrav\u00e9s da escola.<\/p>\n\n\n\n


Amparando-se nas legisla\u00e7\u00f5es educacional em vig\u00eancia, as autoridades educacionais adotam as \u201caulas remotas\u201d, como \u00fanico meio e fim da garantia do cumprimento do ano letivo em vigor, ainda no ano civil de 2020. No entanto, esta medida n\u00e3o foi antecedida por estudos pr\u00e9vios (dados, \u00edndices educacionais, realidade social, socioecon\u00f4mica, pedag\u00f3gica e ps\u00edquica) e muito menos pela ado\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es formativas destinadas as professoras\/es e nem por pol\u00edticas pedag\u00f3gicas necess\u00e1rias para que haja \u00eaxito na implanta\u00e7\u00e3o de uma modalidade de ensino fora da realidade da comunidade escolar rondoniense.<\/p>\n\n\n\n


\u00c9 importante ressaltar que essa modalidade n\u00e3o est\u00e1 entre as experi\u00eancias vivenciadas na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do estado e munic\u00edpios rondonienses. Quando as redes p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o apostam em aulas n\u00e3o presenciais como estrat\u00e9gia de garantia de acesso ao ensino, desconsideram a realidade socioecon\u00f4mica do pa\u00eds e do estado de Rond\u00f4nia.<\/p>\n\n\n\n


Os dados coletados pela pesquisa TIC Domic\u00edlios, de 2018, dispon\u00edveis no Observat\u00f3rio do Direito \u00e0 Comunica\u00e7\u00e3o, apontou que mais de 50% dos domic\u00edlios brasileiros n\u00e3o est\u00e3o conectados \u00e0 internet. Na Regi\u00e3o Norte, este n\u00famero sobe para 74%, na qual o estado de Rond\u00f4nia est\u00e1 inserido. Nas \u00e1reas rurais brasileiras 85% das resid\u00eancias n\u00e3o t\u00eam acesso a essa tecnologia.<\/p>\n\n\n\n


Tamb\u00e9m \u00e9 importante ressaltar o fato de que apenas 8% das casas de \u201cclasse D e E\u201d possuem acesso \u00e0 internet. A pesquisa tamb\u00e9m demonstrou que, apesar do n\u00famero de conex\u00f5es \u00e0 internet via celular ser muito maior do que o acesso domiciliar, a grande maioria desses usu\u00e1rios s\u00f3 consegue conex\u00e3o pela tecnologia 3G, por meio de planos com baixas franquias de download, o que precariza a navega\u00e7\u00e3o e leva ao corte da conex\u00e3o ap\u00f3s seu consumo, fora o fato de que a estabilidade do servi\u00e7o e a qualidade do sinal tamb\u00e9m deixam a desejar em compara\u00e7\u00e3o \u00e0s conex\u00f5es fixas.<\/p>\n\n\n\n


Considerando a realidade espec\u00edfica do estado de Rond\u00f4nia, conforme a pesquisa s\u00edntese de indicadores sociais, divulgada no ano de 2019 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE), apontava que, pouco mais de 32% da popula\u00e7\u00e3o rondoniense tem restri\u00e7\u00f5es no acesso a educa\u00e7\u00e3o. Sobre o acesso a internet, a pesquisa demonstra que pouco mais de 29% da popula\u00e7\u00e3o rondoniense tem restri\u00e7\u00f5es no acesso \u00e0 internet.
Ainda, a pesquisa retrata que vinte e tr\u00eas (23) munic\u00edpios do Estado de Rond\u00f4nia tem maior popula\u00e7\u00e3o na \u00e1rea rural que na \u00e1rea urbana.
Esta realidade revela que, levada como substitutiva do ensino presencial e sem a prepara\u00e7\u00e3o adequada, tal como tem ocorrido, o uso das \u201caulas remotas\u201d tende a aumentar as desigualdades educacionais, em preju\u00edzo da popula\u00e7\u00e3o escolar pobre.
Para que seja adotada uma modalidade similar a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, mesmo nas situa\u00e7\u00f5es previstas em lei, um conjunto de aspectos precisa ser levado em considera\u00e7\u00e3o, de maneira a proporcionar a oferta de uma educa\u00e7\u00e3o igualit\u00e1ria e n\u00e3o excludente direito constitucional de todos\/as os\/as estudantes, sem exce\u00e7\u00e3o: o que demanda da escola um planejamento do processo ensino e aprendizagem diferenciado, reorganiza\u00e7\u00e3o curricular distinta e adequada, sobretudo, por exigir uma nova din\u00e2mica para o trabalho pedag\u00f3gico das\/dos docentes.<\/p>\n\n\n\n


\u00c9 do conhecimento das autoridades educacionais que a maioria das\/dos educadoras\/es (sejam gestoras\/es, coordenadoras\/es pedag\u00f3gicas\/os, orientadoras\/es educacionais e docentes) que trabalham nas escolas n\u00e3o recebeu forma\u00e7\u00e3o inicial para desenvolver suas atividades profissionais por meio dessa modalidade. Posteriormente ser\u00e3o responsabilizados, individualmente, por sua implanta\u00e7\u00e3o aligeirada, sem que qualquer organiza\u00e7\u00e3o pr\u00e9via, orienta\u00e7\u00e3o, prepara\u00e7\u00e3o e suporte adequados lhes tenham sido garantidos pelos sistemas de ensino? Atribuir-lhes responsabilidade pelo poss\u00edvel fracasso do que est\u00e1 sendo realizado \u00e9 inconceb\u00edvel do ponto de vista pedag\u00f3gico, legal e moral.<\/p>\n\n\n\n


Sendo importante ressaltar que n\u00e3o foram fornecidos os recursos necess\u00e1rios para a prepara\u00e7\u00e3o e acompanhamento das atividades pedag\u00f3gicas que s\u00e3o encaminhadas aos estudantes em suas casas de forma n\u00e3o presencial.
A sobrecarga de trabalho e o adoecimento est\u00e3o sendo relatados por profissionais, obrigados a organizar situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem em ambientes virtuais, produzir recursos did\u00e1ticos, resolver problemas t\u00e9cnicos decorrentes do uso de plataformas ou aplicativos, entre outros, sem qualquer apoio institucional.<\/p>\n\n\n\n


Os sistemas de ensino mesmo em situa\u00e7\u00e3o emergencial como o caso da pandemia requer, precisam considerar as diferen\u00e7as entre a linguagem adotada no ensino presencial e a media\u00e7\u00e3o que ocorre a partir dos recursos midi\u00e1ticos. Uma mudan\u00e7a abrupta na interatividade entre os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem requer novos mecanismos de est\u00edmulo cognitivos.<\/p>\n\n\n\n


O que tem ocorrido no estado de Rond\u00f4nia s\u00e3o \u201caulas remotas\u201d reduzidas a aplicar atividades em plataforma. Sendo importante salientar que as crian\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o infantil, no ensino fundamental e mesmo jovens do ensino m\u00e9dio est\u00e3o ainda construindo sua autonomia e disciplina, aspectos que uma modalidade n\u00e3o presencial exige para sua implanta\u00e7\u00e3o, inclusive com o p\u00fablico adulto.<\/p>\n\n\n\n


A realidade \u00e9 que a forma como as aulas n\u00e3o presenciais est\u00e3o sendo adotadas precariamente nos sistemas de ensino, escancara a aus\u00eancia de planejamento por parte das mantenedoras, que esperaram a pandemia se instalar para tomar medidas de improviso o que deixa evidente a falta desse planejamento. Assim, a precariza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o ter\u00e1 impacto significativo no desenvolvimento dos\/das estudantes, v\u00edtimas dos resultados negativos que j\u00e1 estamos verificando.
\u00c9 importante destacar, tamb\u00e9m, que essa educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o presencial, tal como tem sido implantada nas redes p\u00fablicas est\u00e1 provocando processos de exclus\u00e3o e de sele\u00e7\u00e3o irregular de estudantes na medida em que, nas escolas p\u00fablicas, existe um n\u00famero significativo de estudantes que ainda n\u00e3o dominam as novas tecnologias, n\u00e3o t\u00eam acesso a computadores ou mesmo internet em suas casas. Esta situa\u00e7\u00e3o agrava-se mais ainda nos bairros perif\u00e9ricos das cidades e, sobretudo, nas zonas rurais dos munic\u00edpios rondonienses.<\/p>\n\n\n\n


Outro fato que merece destaque \u00e9 que, em fun\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es sociais j\u00e1 relatadas, \u201caulas remotas\u201d nas escolas municipais de Porto Velho tem sido um grande risco para a comunidade escolar, uma vez que a maioria dos\/das estudantes n\u00e3o possuem internet e recursos tecnol\u00f3gicos em casa, a maioria est\u00e1 se deslocando at\u00e9 as escolas para buscar atividades e as professoras indo at\u00e9 as escolas para entregar e tirar c\u00f3pias das atividades. De acordo com as orienta\u00e7\u00f5es cient\u00edficas essas idas e vindas causam aglomera\u00e7\u00f5es nas escolas, representando um risco de contamina\u00e7\u00e3o evidente, bem como o manuseio dos materiais pedag\u00f3gicos por parte das professoras, pais, m\u00e3es e mesmo de estudantes acentua o risco de cont\u00e1gio.<\/p>\n\n\n\n


Pelas quest\u00f5es apontadas, defende-se que essa modalidade, tal como vem sendo ofertada, seja suspensa e que um planejamento s\u00e9rio e efetivo do ano letivo de 2020 seja realizado. Planejamento este, realizado de forma coletiva com as equipes docentes e escolas. Que o planejamento do calend\u00e1rio letivo n\u00e3o se fa\u00e7a baseado no ano civil e n\u00e3o seja delimitado por este.<\/p>\n\n\n\n


As institui\u00e7\u00f5es educacionais precisam assumir sua responsabilidade em promover urgentemente esse debate, uma vez que a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, preceito basilar do desenvolvimento humano n\u00e3o pode ser menosprezada em fun\u00e7\u00e3o de interesses econ\u00f4micos obscuros. \u00c9 importante lembrar que, especialmente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, a modalidade de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o presencial, n\u00e3o re\u00fane as condi\u00e7\u00f5es no estado de Rond\u00f4nia de substituir as experi\u00eancias proporcionadas pela viv\u00eancia e socializa\u00e7\u00f5es que s\u00e3o pr\u00f3prias do espa\u00e7o escolar presencial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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